□贵阳医学院

构建社会主义和谐社会是党中央提出的重要思想，社会主义高校构建和谐校园既是构建和谐社会的重要组成部分，也是高校自身发展的必然要求。高校党组织要牢牢把握构建和谐校园的核心问题，并充分发挥党组织的领导核心作用，努力提高构建和谐校园的能力，切实提高人才培养的质量和水平，实现构建和谐校园的目标。

高校是传承文化、创新文化、培养高层次人才的主渠道，是社会的人才泵、思想库、技术源。构建和谐的高校校园文化，有利于高校培养人才、发展科学、服务社会三大职能的更好发挥，也有利于高校自身的改革、发展与稳定。不少高校都积极构建和谐的校园文化，但也存在一些不和谐的“杂音”。某些高校对校园文化持“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度；某些高校认为学校是传播文化科学知识的地方，文化氛围自然是浓的；某些高校认为开展校园文化活动是文科学校的事，理工科学校可以不搞；某些人认为校园文化就是唱唱歌、跳跳舞、玩一玩、乐一乐，无关紧要，甚至有人把校园文化概括为“新生一个书包两个碗，宿舍教室图书馆，老生一副眼镜两本书（毕业证书和推荐书），网吧电游录像厅”；更为严重的是，大学校园多次发生“轰动”社会的事件，如马家爵杀人、高材生自杀、学生干部打死新生等等。要彻底解决上述问题，必须切实构建和谐的高校校园文化，做到把握三个内涵，凸现三个主体，狠抓三个重点。

一、以“和谐高校，文化校园”思想为核心，把握三个内涵

要构建和谐的高校校园文化，我们首先要把握好文化、高校校园文化以及和谐的高校校园文化的内涵和关系。

把握文化的内涵。文化是人类所创造的物质财富和精神财富的总和。文化是人类社会进步的一个重要参数。人类从野蛮到文明，靠的是文化进步；从生物人到社会人，靠的是文化教化。据统计，全世界给“文化”下的定义有260多种。综合这些定义，我们可以将“文化”理解为人类在与自然的作用及社会实践过程中认识、掌握和改造客观物质世界的一切物质活动和精神活动，以及创造和保存的一切物质财富、精神财富和社会制度的发展水平、程度和质量的总和，它是一个有机系统。

把握高校校园文化的内涵。校园文化是在学校这个特定范围、特殊环境中产生和演进的，是文化的一个子系统。从广义上讲，校园文化是学校存在方式的总和，包括物质文化、制度文化和精神文化。从狭义上讲，校园文化通常指以课余文化活动，即我们所讲的第二课堂为主要内容的文化氛围和精神。高校的校园文化层次更高，更突出创新精神和个性解放，它是高校校园内所呈现的一种特定的文化氛围，这种特定的文化氛围是和高校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的，是在广大师生直接参与和精心培养下发展起来的。

把握和谐的高校校园文化的内涵。在中国传统文化中有关“和谐”的思想源远流长。孔子说“和为贵”，墨子说“兼相爱”，都表达了社会和谐的主张。在西方思想史上，从古希腊哲学家柏拉图的“理想国”，到空想社会主义者傅立叶的“全世界和谐”、欧文的“新和谐公社”，都反映了人们对和谐美好社会的憧憬。高校是引领社会发展与文明的机构，理应担负起构建和谐社会的重任，建设先进的、和谐的校园文化，成为最适宜师生生活、学习、发展的物质家园和精神家园。

二、以“以人为本，师生为主”理念为指导，凸现三个主体

教育的主客体关系一直是教育主体性问题研讨的主要论题之一，近年来已经形成了“教师主体论”、“学生主体论”、“师生双主体论”、“主导主体论”、“互主体论”等一些主要观点。笔者认为，师生员工既是校园文化建设的主体，也是校园文化建设的客体，既是校园文化的创造者，又是校园文化的接受者。“以人为本”是科学发展观的本质和核心，在构建和谐的高校校园文化中，就是要坚持人才为本，以教师为主体；育人为本，以学生为主体；由于文化构建的特殊性，还应突出领导者在高校校园文化构建中的主导作用，从而做到理念兴校、人才强校、特色立校。

凸现领导者在构建和谐的高校校园文化中的主导作用，做到理念兴校。办学的理念是高校校园文化的灵魂，它源于高校的传统，又不拘泥于传统。它是高校在长期把握教育发展方向基础上提炼出的理论精华，对高校的教职员工具有凝聚力、感召力和生命力。而高校的党政领导者是学校教育的组织者和决策者。领导者的教育观念、价值取向，常常决定了学校的办学理念、办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造、教育制度的形成以及学校精神的培育。如梁启超先生在清华大学倡导“自强不息，厚德载物”，蔡元培先生在北京大学倡导“思想自由，兼容并包”，影响着一代又一代清华、北大师生，历经百年而不衰，已成为两所名校发展的灵魂，两校也逐渐成为中国传播新思想、新文化、新技术的中心。当代高校要坚持党委领导下的校长负责制，不断提高治校理政能力，使高校校园文化沿着社会主义先进文化的前进方向发展，培养社会欢迎的人才，推动社会需要的产业，提供人民受益的服务，办出人民满意的教育，为构建和谐的高校校园文化做出贡献。

凸现教师在构建和谐的高校校园文化中的主体地位，做到人才强校。教学质量是高校的生命线，也是构建和谐的高校校园文化的重要组成部分。提高教学质量关键在教师，构建和谐的高校校园文化必须要有人才作为支撑，高校各级领导干部都要“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”，要有识才的慧眼、用才的气魄、爱才的感情、聚才的方法，体现爱才之心、识才之智、容才之量、用才之艺。要通过各种政策和机制调动和鼓励广大教师把主要精力投入到教学中去、投入到提高教学质量中去，要把教职员工的根本利益实现好、维护好、发展好，要为优秀教师脱颖而出创造条件，充分激发广大教师的创造活力。

凸现学生在构建和谐的高校校园文化中的主体地位，做到特色立校。联合国科教文组织的权威报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”用教育规律指导和谐校园文化建设，就要尊重学生的个性特长，因材施教，推行特色化教学，促进学生或学生群体（系、班）个性的自我和谐。

三、以“统筹协调，科学发展”理论为指导，狠抓三个重点

统筹协调发展是科学发展观的根本要求，高校在构建和谐的校园文化中，必须具有全局的意识、长远的眼光和科学的态度，努力把对科学发展观的认识成果转化为促进统筹发展的科学思路，转化为推动统筹协调发展的体制机制。构建和谐的高校校园文化是一个复杂的系统工程，它包含了和谐的物质文化、制度文化、精神文化三个不同层面，并且相互渗透、相互影响。这三个层面分别与构建和谐社会中人与自然、人与社会、人与人的和谐相对应。其中基础层面是物质文化，包括各种校园物质产品和自然条件；中间层面是制度文化，包括学校各种规章制度；核心层面是精神文化，包括学校价值观念及办学理念指导下形成的行为规范、群体目标及种种思想意识。

把物质文化作为构建和谐的高校校园文化的基础，体现人与自然的和谐。校园物质文化作为一种物质的客观存在，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点，它包括校园的地理位置、校内建筑、教研设备、道路设施、配套景观等，它们对身居其间的师生有潜移默化的“教化作用”。在人与自然的关系上，古代哲学讲究“天人合一”，现代文明强调“生态平衡”。我院在校园改造时就充分体现了上述思想，强调校园环境的绿化、美化、净化，融校园、公园、乐园、家园于一体；精心的规划设计，使功能配套合理，又赋予人文底蕴，使校区成为一座环境优美、设计合理、功能齐全、和谐流畅的现代化人本校园。学院以物质文化形态影响学生，陶冶情操、净化心灵，培养学生的现代环境伦理道德，使学生们热爱、尊重自然，树立保护环境、节约资源意识，激发学生的爱校热情和立志成才、报效祖国的激情。

把制度文化作为构建和谐的高校校园文化的保障，体现人与学校的和谐。高校校园制度文化是依据学校有意识选择的，具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。高校应按照科学治校、民主治校、依法治校的要求，将制度文化建设与保持共产党员先进性教育活动的要求有机结合，坚持高校的社会主义办学方向，巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，使党员素质明显提高，组织建设明显加强，干部作风明显改进，师德校风明显改善，师生员工的满意度明显提高。将制度文化与具体的校园文化活动有机结合，使和谐的、高品位的校园文化活动得到全方位渗透，让师生更加信任学校，爱护学校，与学校融为一体。

把精神文化作为构建和谐的高校校园文化的核心，体现人与人的和谐。校园精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设所要营造的最高目标。和谐的精神文化可以把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，促使教职工之间（同事关系）的和谐、学生之间（同学关系）的和谐、教师与学生之间（师生关系）的和谐，激发师生员工的向心力、凝聚力和战斗力。

努力促进同事关系的和谐。高校是人才密集的地方，历来就有“瑜亮之争”、“文人相轻”之说，要让高校的教职工团结协作、和谐共进，难度可想而知。我院能较好地处理这一问题，始终强调我们生活在一个充满机遇和挑战的时代，激烈的竞争摆在每所学校、每个系部、每位同志面前，单凭个人奋斗很难攻克难关，取得胜利。每个阶段都给学院设立一个发展目标，鼓励全校上下携手并肩、同船共渡、和谐共进，驾驭集体的巨轮航行于时代的大潮，在为共同目标而努力奋斗的过程中充分发挥个人的聪明才智，创造出最好的团队业绩。始终强调和谐是立身之本、进取之道、创业之魂，要求大家以大局为重，增强彼此间的沟通与合作，做到互相补台，好戏连台，不能互相拆台，一起垮台。有了团结和谐的工作氛围，近年来，学院在教学、科研、管理等各方面成果颇丰。

努力促进同学关系的和谐。大学阶段是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。我院坚持把管理与教育紧密结合，注重学生智商和情商的整体开发、成人与成才的综合培养、激发情感与释放潜能同步进行，培养学生的独立性、合作性、坚韧性、适应性，使学生既掌握立业之本又掌握做人之道。设法及时发现心理亚健康、不健康的学生，通过开设心理健康教育讲座或课程，及时进行个别谈话，与相关学生和教师联系，切实解决学生生活和工作中的困难和问题，及时消除心理障碍，塑造健全的人格，促使学生们做到不为小事斤斤计较，而为共同进步团结和谐。

努力促进师生关系的和谐。中科院院士、复旦大学教授杨福家说，“一流大学需要大楼、大师与‘大爱’”，母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。高校要对学生实施人性化的关怀、人性化的管理，在学校的管理活动中，平等待人，以情感人，以理服人，充分尊重当代大学生强烈的主体意识，给予每一位学生切实的人格尊重、人文关怀和人情温暖，为学生的学习成才、健康成长、心理成熟和事业成功无私奉献。高校在各项工作、活动和有关政策制订时，都要多作换位思考，善于设身处地为学生着想。我院还坚持把学风建设作为构建和谐的高校校园文化的重要部分，规范学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动。并把道德建设作为学风建设的核心，加强教学改革，改进教学方法，以教师的人格魅力去感召、影响学生，使青年学生政治素质、业务素质、思想道德素质、科学文化素质同步提高，以坚持构建和谐的高校校园文化的社会主义方向。

构建和谐校园是贯彻科学发展观的内在要求，是构建和谐社会的重要组成部分，是推动学校更快、更好发展的重要条件，是育人环境的重要保障。构建和谐校园是个系统工程，也是个永恒的主题，需要我们做出不懈努力。