宁夏永宁县教育体育局 严天贵
和谐教育起源于古希腊雅典教育，通过体、德、智、美诸育使受教育者养成“身心既美且善”的人。苏霍姆林斯基把它理解为人的认识与自我表现配合起来的教育，培养 “道德纯洁、精神丰富和体魄健全”的人。和谐教育既是一种思想、一种理论，也是一种理想、一种追求，与今天的让学生全面、健康发展的育人观是一致的，在当今社会，对青少年进行和谐教育，尤为重要。
和谐教育的实施离不开学校、家庭、社会的共同配合。
一、家校和谐，是和谐教育的前提
家庭教育与学校教育的和谐包括许多方面，但其核心在于教育观念、教育目标和教育内容的一致。
首先，教育观念要相同。教育观念对教育行为的形成起着指导作用，家长的教育思想要体现教育的时代性，能用最先进的思想和最合适的方法去教育孩子。家长不妨多与教师接触或通过各种途径的学习，提高自身素养，指导自己的教育行为。
其次，教育目标要相同。让孩子成才是家长与教师的共同心愿。望子成龙、盼女成凤是所有家长的愿望，但家长要理性地看待孩子的成长过程和未来选择，要从学生的身心发展考虑，培养健康、全面的建设者是基础。
第三，教育内容要趋同。学校承担着按课程标准进行的教育教学任务，对学生的教育是依据课程标准进行的；家庭承担着生活习惯、自理能力、伦理道德等方面的教育，有相通之处又各有侧重点、互补性，但其最终的育人成效是一致的，需要共同合作来完成。
二、人际和谐，是和谐教育的基础
1.家庭要讲长幼之别，贵在尊重。做父母的首先要言传身教，上敬长辈，下爱子女，兄弟互助，亲近邻里，惠及乡人，以自身经历感染孩子；要常向孩子讲述孝敬、知礼、感恩、行善之故事，以生动的事例影响孩子，让孩子能够懂得尊重长者，孝顺父母，礼貌待人，注重亲情。做父母的也要了解孩子，注意孩子的言行，适时提醒，多一份赏识，少一份苛责，鼓励孩子，做知书达礼之人。
2.学校要讲团结互助，贵在理解。学生来到学校，因学习、交往所需与教师之间、与学生之间的关系变得尤为重要。教师如能懂得尊重、信任、理解、热爱学生，与学生平等相处，诚恳相待，才能赢得学生的信任，“亲其师，信其道”。学生之间相处久了，难免会产生摩擦，只有相互爱护、相互关心、相互帮助，相互理解，形成团队意识，拥有集体观念，大局观念，才能和睦相处。美国著名的教育学家卡尔.罗杰斯在《给学习自由》一书中指出，教育者和受教育者的相互关系，关系中态度决定了教育的效果。可见，师生和谐，生生和谐在教学中的作用是何等重要。
3.社会要讲相处有序，贵在宽容。青少年步入社会，会接触形形色色的人，常常会因处事经验不足或自身性格原因与人产生矛盾，作为公民要对其行为能宽容，并帮助未成年人去与人交往，去友好待人。
三、身心兼美，是和谐教育的核心
1.父母关心孩子。给孩子一个温馨的家，让他感受到祥和、温暖与快乐；给孩子一个健康的体魄，让孩子懂得科学饮食，合理锻炼；给孩子一份自信，让孩子懂得乐观进取、奋发向上、充满信心；给孩子一份承受挫折的能力，让孩子勇敢面对困难、攻击，锻炼意志，增强毅力；给孩子一次悔过的机会，让他能反思自我，逐步成长。父母关心孩子，严格而不溺爱，期望而不失望，引导而不包办，循序而不急成。孩子从父母的教诲中懂得了如何做人，在实践中体会了如何做事，关心呵护着孩子的成长，培养了孩子健全的人格。
2.学校关爱学生。教师要热爱教育事业，热爱学生，待学生如同己出，帮助学生树立人生的目标，让学生学有方向；在生活中能为学生着想，吃住上多体贴，多问候；在学习上，能因材施教，面向全体学生，让每位学生能尝识到成功的喜悦；在情感上，多交流，多沟通，有敏锐的洞察力，及时捕捉信息，通过交谈、书信等方式，解决学生的心理困惑，使他们能健康、快乐成长。关爱学生，接纳学生的优点与缺点，对学生的优点能使其发扬光大，对学生的缺点能及时指出，帮其转化。关爱学生，正确看待学生的成绩，不以分数论高下，为学生创造机会，让学生在原有的基础上有所提高。
3.社会关注少年。给青少年提供良好的成长环境：净化娱乐场所，娱乐场所未成年人不得进入，游戏暴力未成年人不得涉猎；开辟活动空间，有可供青少年免费活动的中心、图书馆、教育基地等；规范商业行为，诚信经商，不欺小，不欺弱；限制媒体宣传，影视作品力求健康，尽量避免暴力、凶伤、恐怖作品的反面教化，多以启迪智慧、发挥想象，积极乐观，催人奋进的作品为主。
四、品行皆善，是和谐教育的目的
1.家庭重细节。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”家庭品行教育，无处不在，可采用“看、听、引”的方式进行：“看”孩子的行为是否合乎礼义，餐桌旁孩子有无让长者上座，自己盛饭，敬长者，去收拾桌子；“听”孩子的话语是否合乎要求，对某件事的评论言语是否过激，有无出言不逊；“引”孩子的举动去符合大众习俗，或亲身示范，以身作则，或循循善诱，娓娓劝说。积涓涓细流，润孩子心田，天长日久，孩子就会养成良好的品行。
2.学校重活动。诚信、宽容、友爱、感恩、遵纪等行为多是在活动中形成的。学校可通过“课、会、报、节、地等”形式，提升学生的素质。“课”通过课堂主渠道，对不同学科教学情感、态度、价值观的有机整合，注重工具性、科学性与人文性的统一。“会”通过主题班会、团队会、演讲会、故事会、辩论会、座谈会等明辨是非，让学生心灵受到震动，行为更合乎规范。“报”通过校报、班级小报、黑板报宣传；“节”通过有纪念意义的节（五•一、十•一；一•二九）及传统节日（中秋节、重阳节、春节）、校园科技节、文化艺术节等，突出活动主题，让活动更能引人注目。“地”就是通过校园橱窗、班级园地、校园广播、校园荣誉墙、校外德育基地、综合实验基地等，提升学生的人文素质，使德、智、体、美、劳等各育和谐交融于一体，形成学生美好的品行。
3.社会重宣传。社会可通过“点面结合”的方式，巧妙运用艺术真实与生活真实，充分利用媒体的功能加强道德宣传。影视、书报多宣传生活中真善美，用优秀的作品感动观众、读者；新闻媒体可推出 “感动XX的人物”， 评选“道德之星”，宣传其事迹，树立道德楷模，用身边的榜样激励青少年。
五、妥善管理，是和谐教育的保证
1.家庭要严慈相济。青少年因受文化知识、社会阅历等影响，情绪波动明显，外在表现也呈多样化，家庭管理更复杂，做家长的要通过时常交流、与老师沟通等形式全面了解孩子的在校、在家表现，对孩子严慈相济：在用钱方面加强管教，不给孩子多余的零花钱，不让孩子养成攀比之心；在品行上要让孩子诚实待人，为自己的不诚信付出代价；在生活上要勤俭，学会自立；在交朋友方面要帮助孩子选择，要有自己的做人原则，注意学习别人的优点，从小树立热爱集体、助人为乐的高尚品德。为孩子步入社会如何做人打下了良好的基础。
2.学校要育人育心。学校既要有管理的严格性，又要有管理的人文性。协调好德、智、体、美、劳五育之间的关系，五育之间要互融，你中有我，我中有你。学科不分主副科，课时、课表要比例得当，学校工作要以教书育人、服务育人、环境育人、管理育人为宗旨，要分析造成学生品行不良的原因是什么，是育人环境、自身性格还是教育失当？找准原因后，依据性格特点，选择教育方法：如果是育人环境，要分析是家庭、还是学校、班级抑或是社会，是家庭可通过家访提醒并引导家长去改变；是学校或班级要通过扬其优点让学生接纳、宽容；是社会要通过村队、居委会或有关部门去协商，创设良好的环境，有助于学生的品行养成。如果是孩子自身性格原因，要分析其性格中的优缺点，可通过个别交流、同伴引领、心理咨询、集体活动给学生展示的机会，促其不良性格的转化。如果是教育失当，要主动承认，获得学生的谅解，消除彼此的误会，解开心结。制度与人文并行。
3.社会要法制与道德并行。要做好青少年违法犯罪的预防工作，结合“五五”普法，通过警示片、案例宣讲、讲座、图片、模拟法庭、一周一题一问一答、法律知识竞赛等活动对青少年进行法律知识的普及，提高青少年知法、守法、用法的能力；同时对青少年违法行为要给予严肃的处理，要在保护其自尊心的基础上让他们认识到自己行为的危害性。法制与道德并进，规范青少年的行为。
构建和谐社会，家庭和谐是基石；构建和谐家庭，家庭成员自身素质是关键。加强青少年的和谐教育，离不开家庭、学校、社会的通力合作，只有彼此目标一致，互相促进，才会开创一片美好的天地。
