◇上海师范大学  黄云龙

 

学习方式，要与社会经济的生产方式相协调

学习是人类学会生存、学会发展的基本手段。

社会历史表明：人类的学习方式总是受着一定社会的生产方式的制约，人的学习方式要与社会经济的生产方式与生活方式相协调。

在前工业社会，原始初民在部落式的流动性游牧社区的生产生活的制约下，其学习方式是一种原生态的游牧生活的学习；到了农业社会，农业经济日益成为社会的主体经济，具有血缘关系的家庭日益成为社会经济的基本的生产单元，手工作坊式的个体手工劳动成为主要的劳动方式，于是，相应的学习方式主要是师徒（或父子）口耳相传的授受式学习方式。

到了工业社会，社会生产是以工厂企业为基本的生产单位，以开发与使用自然资源采用大机器流水线标准化生产为基本的生产方式，与其相应标准化成为基本的学习方式，采用班级授课制，以教学大纲教科书为标准，对人们的学习有种种的标准化学习限制，有统一的教学目标、统一的班级授课、统一的教学内容、统一的教学流程与训练模式、统一的考试测量标准。以这种趋同化的教育教学方式“成批地”培养标准化人才。

后工业社会是知识经济的时代。20世纪中叶以来计算机与网络信息技术得到了快速发展。它们作为新的生产工具、新的生产方式进一步解放了生产力，新的生产方式上的变革，自然地引起了学习方式的变革，使那种以培养标准化人才的趋同化集体教学为主的学习方式日益地转变为一种真正意义上的个体自主选择性学习，团队探究性合作学习和个性化丰富化创新学习。
    党的十七大报告提出当代中国社会发展的新任务是工业化、城镇化、市场化和国际化并加上了“信息化”。指出信息化是当今世界发展的大趋势，并从国家发展战略高度形成了以信息化带动工业化的战略决策，启动了一系列网络化信息化应用工程。与此相适应，社区教育发展，同要以信息化带动社区教育现代化的全民终身学习的学习型社会建设，具有了时代性特征。

数字化学习，人类学习发展史上的第三座里程碑

数字化学习是以电脑信息技术为依托，使学习者在数字化学习网络环境中，应用网络信息资源与手段、路径进行学习的一种新型学习方式。

有关权威人士声称，数字化信息技术是继文字与印刷术发明后人类文化教育发展的第三座里程碑。在学习方式上，数字化学习是继原生态生产生活学习、实物载体（如骨片竹片）文字学习和纸质文本学习后人类学习发展史上第三个里程碑。

数字化学习具有多方面的特点与优点:

第一，数字学习便捷，成本低廉。一张光盘可以储存一部《大百科全书》的内容，一束光束可以传输全世界每一天所有的电话信息总量。

第二，数字学习自主选择主动性强，有利于个别化学习，能为学习者提供不同的学习路径，释放学习者的个性。

第三，数字学习灵活多变，有利于学习者自由组合形成学习团队，建立动态学习图。

第四，数字化学习方式丰富多样、交互性强，有利于互动互补学习功能的发挥。

如何充分发挥数字化学习的特点与特性，提升我们的学习效率与效用？

首先要重视转换我们的学习思维方式。传统的学习思维大多是一维线性或二维平面的方式，而网络思维往往突破三维四维的时空结构，形成立体化多维度的学习思维世界。

其次，要优化学习资源，网络时代世界是一个地球村，数字学习资源不求海量而求适用有效，坚持学习资源“内容为王”选择原则。

第三，要优化学习结构与学习方式。非线性、跳跃性、多层次多类型、滚动式组合是数字化学习的鲜明特征。开展数字化学习要改变传统的静态学习圈的平面学习结构，要因人群学习内容、学习方式的需求变动建构多维多元的动态学习圈，使静态学习圈与动态学习圈有机结合起来。

数字化学习是一场学习的革命，我们要以革命的姿态改革与改造原有的学习思路与学习方式，不断提高自己的学习效应度。

建设数字化学习社区要跨越三道门槛

党的十六大十七大以来，我国现代社区教育发展进程中出现了以建设学习型社会为标志的第三个飞跃阶段。而学习型社区建设则是学习型社会的基础工程。时至今日，数字化学习社区已成了当前开展社区教育进行学习型社区建设的一个热门话题。“热门话题”需要有一个冷思考。思考什么？我想“化”是浑然一体的一种化合。开展社区教育进行学习型社区建设要做到“数字化”，谈何容易！为什么？我们知道，社区教育是平民教育是生活教育。在一介平民的社区居民生活中普遍实现数字学习达到“化”的程度，我以为这是一种理想，是一个善良的愿望。要做到这一点需要经过一个漫长的过程，在今天还不能是一个现实的口号。尽管今日中国现代化建设过程中网络化信息化建设的发展势头很猛。目前网民数已达到了3.85亿。但要清醒地看到这其中80%是知识分子与青少年优势群体，而且他们中的多数还属于浏览式的个体人的“浅学习”，还不是数字化“深学习”，更不属于社区教育的团队式组织学习。举例而言，即使像上海市徐汇区漕河泾社区这样一个应用“终身学习卡”推进社区学习的先进典型，数字学习的参与程度也不过只有7%左右，而且目前主要是应用“学习卡”进行学习管理，真正做到网上点击学习的人更是少数。由此，可以认为，对“建设数字化学习社区”这个口号，需要冷思考它的现实性，不能浮躁不要盲目跟风呼唤！

“冷思考”不是吹冷风，不是主张不作为，只是希望从实际出发采取扎扎实实的行动举措倡导数字学习，组织数字学习，支持与帮助发展数字学习，而不要刚起步就高唱“化”的口号，就提“建设数字化学习社区”这个一时难以达成的组织发展目标。

展开来说，当代中国在现代化建设与城市化进程中，还在为城乡二元结构艰难求解之时，又隐约浮现出了一个新的城市二元结构的图像。请看：一方面，优势群体们在中心城区享受着日益豪华的现代生活，而为城市现代化挥汗出力的劳苦农民工们，至今他们中的大多数仍被拒绝于城市的发展之外体制之外，蜗居在城乡结合部过着艰难贫困的生活；一方面白领阶层优势群体一族在中心城区举办各类“白领学堂”享受着数字学习与现代化时尚生活学习，而那些贫困者弱势群体的社区居民，却为基本生活而日夜操劳奔波，甚至犯愁，对于他们，连参加普通的社区学习还是一种奢想，何谈网络数字学习，这只能是一个“梦”。最近上海市政协十一届三次会议关于“破解城乡和人口二元结构、促进社会和谐稳定”的专题会议上，市委殷一璀副书记指出：破解二元结构促进和谐稳定，需要进一步理清制度设计的思路与进程，分阶段有目标地逐步消解。作为反映社区居民学习需求的社区教育如何为破解二元结构提供教育支撑力，如何为蜗居一族弱势困难群体参与数字学习设计新的思路，做好切切实实的教育关怀与服务工作呢？

我觉得“建设数字化学习社区”是学习型社区建设的制高点，登攀上这个制高点，需要“分阶段有目标”地有序进行。其第一步就是跨越“三道门槛”。具体说就是第一要破“拦路虎”，跨越数字化网络学习的物质基础与技术坎；二要跨越网络学习的组织化网络体系坎，形成静态学习圈与动态学习圈的融合；三要跨越困难群体弱势群体普遍参与数字学习的坎。其中最为艰难最为重要的是如何帮助支持与吸引弱势困难群体参与数字学习；没有他们的参与学习，“建设数字化学习社区”只能是一个美妙口号！为此，我们需要按照上海市委领导的指示，“理清数字学习制度设计的思路与进程”，把视点与举措重心下移，为蜗居一族、困难群体参与数字学习多做些扎扎实实的关怀、支持与帮助的工作，这是至关重要的一着棋！

数字化学习社区建设的五个着力点

为了顺利地跨越“三道坎”，在目前需要着力做好“五个节点”的工作：

第一，在理念上，要充分认识到数字化网络学习的发展过程中可能会出现数字学习新的二元结构问题，需要采取切实有效的举措，吸引他们参与数字学习，并给予关怀、支持与帮助，防止扩大与加深优势群体与弱势群体之间数字学习的鸿沟，造成新的教育不公平。

第二，在数字学习信息资源开发上，要遵循“内容为王”的原则，从弱势群体数字学习的实际水平出发，分层有序梯度提高，不求“海量”而求适用与效用，要重视降低数字学习软件资源开发与使用的成本，提升数字学习软件资源的效能与效用。

第三，在建构数字学习网络体系过程中，要遵循分类分层多元多样化原则，要按照不同群体不同对象的学习需求与兴趣能力，做好数字学习的管理服务与组织服务的工作，建构好不同层次的学习圈，使静态学习圈与动态学习圈有机结合起来。

第四，在数字学习的教育与管理上，要着力建构网络化数字学习的道德与伦理。在建构数字化网络学习圈的过程中，一开始就要十分重视网络学习道德与社会伦理的教育以及网络学习道德自律的倡导，培养网络伦理的自主选择意识与自控自律的能力。

第五，在学习方式路径与手段选择上，要遵循数字网络学习与文本读书学习的“能量守恒”定律。网络学习与文本学习不应是此长彼消关系，而应是互补互动共进关系。建构数字化学习社区是一个长期的过程。在建构过程中，一方面要倡导数字化现代学习方式，同时要传承与弘扬传统的文本读书学习的优势，使两者互补互动有机结合。

建构数字化学习社区是学习型社区建设的制高点。在攀登这个制高点的进程中，时时不能丢弃“全员全程全方位”的“三全”指导思想，要把视焦重心下移到弱势困难群体的数字学习教育服务与管理服务工作上；如果没有弱势困难群体参与数字学习，“三全”就会落空，全民终身学习只能成为一个口号。为此需要花大力气突破“瓶颈”，着力做好“五个节点”的工作。