上海市新梅小学    张佩红

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起关心和支持。”而社区作为一个开放的大学校，正是社会、学校和家庭教育的最佳结合点。社区教育资源是指社区内有可能对学生产生教育功能的资源。社区教育资源的开发和利用，是指学校在取得地方政府和社会各界支持的情况下，对学校所在社区内可以利用的人力、物力资源进行协调。联合国教科文组织在几次重大国际性会议上，一再强调开发和利用社区教育资源。社区教育资源的开发和利用，越来越受到人们的重视。

多年来，新梅小学在总结提炼陶文化特色教育经验的基础上，构建了“做中学，学中做，做学之中求创新”的大课堂教学模式。社校联动课程的开发正是对这一创新教学模式的实践。

一、联动课程开发的目标

1.为学生的实践活动搭建平台，实践“做中学，学中做，做学之中求创新”大课堂教学模式，有力推进拓展型课程的建设，提升小学生的社会实践能力。

2. 推动学校与社区的共建，形成机制、发展特色，实现社区与学校发展、学生与居民发展的多赢。

二、联动课程实施的步骤

（一）挖掘社区资源，准备师资力量

在与周边社区的共建和交流活动中我们发现，社区真是个“藏龙卧虎”之地，有许多具有一技之长的居民，而他们中已经退休又热衷社会公益活动的也大有人在。如我们学校所在的新梅花苑社区有多位退休教师，他们有的在家庭教育中具有丰富的工作经验，有的善于画画，有的能谈会唱。学校就曾邀请一位在德育工作中具有丰富经验的老校长为家长开设家庭教育专题讲座，取得了良好的成效。社区里还有区环境保护委员会委员陈传明老师，热心环保事业，在学校的科技节活动中与学生互动开展活动。同时，社区居民也自发组建了不少社团：老年合唱队、健身队、丝网花制作组、彩珠编织组等。在这些居民社团中总有1～2位领军人物，他们不仅自己具有一技之长，同时也是这些社团活动的骨干，在他们的带领下，社区的社团活动开展得有声有色。

二期课改将课程分为基础型课程、探究型课程和拓展型课程。在自主拓展型课程中学校具有较大的自主权，能够根据学校的实际情况及学生的实际需求安排授课内容。学校在自主型拓展课程的实施过程中遇到了缺乏专业技能教师及如何激发学生兴趣这两大难题。如果能将社区这些有一技之长的居民请进校园、走进课堂，为我们学生开设各类丰富多彩的实践课程，一定能激发学生浓厚的学习兴趣。于是，学校与所在的新梅花苑社区居委联系签订协议，请他们推荐一些具有一技之长又热心教育事业的居民来我校开设特色拓展课，我们的社校联动课程由此启动。

（二）培训社区教师，开设试验课程

1. 培训社区教师

社区向学校推荐的一批居民中，大多数没有从事过教育工作，不知道备课的要求及课堂教学的基本流程。为确保课程开设成功，学校对准备在三年级开设相关课程的四位社区居民进行了为期三天的培训。从怎样选择教学内容，到设计教学目标与课堂教学的组织等，使这些居民老师对走进课堂上课有了思想与业务上的准备。

2. 开设试验课程

学校在三年级开设了丝网花制作、穿彩珠、剪纸、环保讲座四项课程。每周一课时，半学期为一个轮换，学生在一学年中完成这四项特色课程的学习。
在课堂教学中我们采取“双位指导制”。即班主任进班协助社区教师加强课堂管理，社区教师重点指导知识技能的学习。同时要求班主任与学生同步学习，掌握特色课程的教学内容。

在教学目标上我们立足“拓展激趣”。即以拓展学生的学习实践平台，激发学生的学习兴趣为主要目的，淡化对技能的过度要求，使每个学生愉快地完成四项特色课程的学习，并能掌握基本的知识点，学会简单的制作方法。

（三）完善管理制度，构建校本教材

1. 设立相关机构，保障课程的实施

（1）成立社校联动课程开发领导小组。教导主任任组长，德育教导、居委主任任副组长，协调解决课程实施过程中可能出现的问题，确保社校联动课程的落实。

（2）建立社校联动课程教师资源库。在社区的支持下充分挖掘社区中其他现有的教育资源，为后期社校联动课程的深入推进做好师资的准备。

（3）设立社校联动课程培训中心。我校分管领导为培训中心主任，学校骨干班主任及社校联动优秀社区教师为成员，对资源库中的教师进行指导培训。

2. 开发校本教材，推进课程的落实

由学校科研室牵头，成立社校联动课程校本课程开发小组。一位骨干班主任同一名社区教师结对，完成一门社校特色联动课程校本教材的编写，现已开发了“巧手彩珠”、“魅力绢花”等课程。推进社校联动课程的落实，形成学校工作新的亮点及特色。

三、联动课程的实践效果

1. 推进了课程建设，促进了学生能力发展

社校联动课程的开发和实践，拓展了学生社会实践学习平台，充分调动了学生的学习积极性。学生在饶有兴趣的学习中丰富了课余知识，锻炼了动手能力，提高了协作意识。这些特色课程的学习也是在学校“做中学，学中做，做学之中求创新”大课堂教学理念指导下的实践。社校联动课程的开发和实践，丰富了学校自主拓展型课程的内容，有效推进拓展型课程的建设。

2. 发挥了社区资源优势，促进学校社区的双赢互进

对社区教师资源的开发和利用，弥补了学校特色师资不足的实际情况。学校聘请这些社区教师担任校外辅导员，开设多门特色课程，这些教师也在教学的过程中发挥着自己的余热，实现了自己的价值。如社校联动“环保”课程引起了闵行区环保局的关注，主讲的陈传明老师被评为2009年闵行区环保宣传人物之一，闵行区电视台、闵行区环保局两次到学校社区进行了采访报道。